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幼儿园大班教案

时间:2024-03-05 10:15:58 晓怡
【精选】幼儿园大班教案集锦十篇

【精选】幼儿园大班教案集锦十篇

作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢?下面是小编收集整理的幼儿园大班教案10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园大班教案 篇1

活动目标:

1、 理解绘本内容,感受鸭子和天鹅的坚持不懈。

2、 积极参与讨论,表达自己的想法,发展其语言表达能力。

3、 懂得坚持不懈很重要但懂得适时放弃,保护自己。

活动准备:

课件

活动过程:

一、导入图画引起幼儿兴趣

师:(出示图一)看看,他们是谁呀?(天鹅、鸭子)

小结:是的,他们是一对好朋友,经常在一起玩,猜猜他们在说什么呢?其实这两个好朋友都在说“我最棒”鸭子说我的本领大,鹅说我的.本领大,到底谁的本领大呢?于是他们开始了比赛。

二、感知、理解故事 鸭子和天鹅的坚持不懈

1、出示图二

幼儿欣赏。

2、出示图三

提问:比了什么呢?结果看出来了吗?

小结:比游泳鸭子赢了,比飞翔天鹅赢了。于是他们两个说我们的本领一样大,那到底谁的本领大的呢?(出示小问号)可以比什么呢?说说看?

3、出示图四

师:他们在比什么呢?你们看,他们在比学做木头人的游戏。不能说、不能笑、不能眨眼、更不能动。

小结:于是他们两个比了起来,天鹅说:不能动,我行,我要赢,就连一根羽毛也不能动。(出示相应的汉子一根羽毛也不能动)鸭子说:不能动,我行,我要赢,就连一根羽毛也不能动,(出示相应的汉子一根羽毛也不能动)于是他们一动不动的在比木头人。

4、出示图五

讲解图意。蜜蜂来了,他们……

小结:他们心理想,我要赢,我不能动,就连一根羽毛也不能动,(出示相应的汉子),你们看这么多朋友来捣乱,他们还是一动也不动,鸭子和天鹅真是做木头人的高手。

三、游戏,再次感受鸭子和天鹅的坚持不懈

(2)游戏:木头人(2遍)

木头人游戏你们玩过吗,你们会动吗?

幼儿游戏。

规则:木头人可以走动,到最后一句时,摆个动作就不能动,捣乱的小朋友不能碰到小朋友的身体。

提问:你赢了,你怎么会赢得?你的心理在想着什么?

小结:原来要赢,要不受干扰,心理要想着那件事情,这件事情就会成功。

四、感知理解故事,知道遇到危险时要懂得放弃

幼儿园大班教案 篇2

设计意图:

排图讲述是一种创造性的讲述。大班经过幼儿园两年的学习,幼儿积累了一定的看图讲述的有益经验。幼儿已经有了初步的逻辑思维能力,大部分幼儿能较认真地观察图片、能用较有条理的语言讲述图片内容,但在逻辑思维、合理想象的能力还有待提高。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等,并通过语言获取信息,逐步使学习超越个体的直接感知。排图讲述,是幼儿对打乱的图序重新排列并进行连贯讲述的教学方式,由于图序的变化,幼儿需要变换观察与思考的角度,想象合理情节,有利于提高幼儿逻辑思维、连贯、完整讲述的能力。根据幼儿的年龄特点及现有水平与学习需要,我选择了排图讲述《洗澡》,本次活动主要是通过根据图片提供的线索,进行排图讲述。启发幼儿在观察理解每一幅图意的基础上,分析图片内容之间的内在关系,将图片合理地有序排列,创编故事情节和讲述故事的内容,体验排图讲述、自主阅读的乐趣,提高幼儿逻辑思维、合理想象和连贯、完整讲述的能力。

活动目标:

1、能根据图片提供的线索,进行排图讲述。

2、尝试根据他人的讲述思路和画面所提供的信息延续讲述。

3、体验同伴间互相友爱带来的快乐。

4、通过多种阅读手段理解图画书内容,了解故事,感受故事诙谐幽默的情节。

5、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。

活动准备:

1、大挂图四幅

2、与大图一样的小图(每组幼儿一套)

3、大象、小兔头饰

4、小兔跳音乐

活动过程:

一、以游戏形式引入活动。

师与幼儿头戴小兔头饰伴随"小兔跳"音乐进入教室。

二、引导幼儿完整观察挂图,理解画面表现的故事内容。

教师出示四幅挂图,用提问的方式引导幼儿观察四幅挂图的画面以及画面之间的关系:每幅画面上有什么?这四幅画讲的是一件什么事?请几名幼儿分别讲述挂图中的故事。

三、教师引导幼儿从不同角度展开讲述,体验和感受人物的心理活动。

提问:

1、大象在小河中干什么?小兔在干什么?

2、大象为什么要帮助小兔洗澡?小兔这时会想什么?

3、小兔在用什么帮助大象洗澡?为什么要帮助大象?大象心里会怎么想?

四、幼儿通过游戏的方法分组讲述不同的故事

1、每组幼儿一套小图片,用游戏(剪刀、石头、布)决定讲述顺序,讲述手里的小图片。

2、第一名幼儿讲述自选的图片,第二名幼儿从剩下的三张图片中选一张接着讲述,第二名幼儿从剩下的两张图片中接着讲述,第四名幼儿讲第四张图片。

3、幼儿讲述故事时,教师要求幼儿必须打破大挂图的顺序进行讲述。

五、请各组幼儿在集体中展示和介绍自己所讲述的故事内容

1、每组选一名代表讲述本组根据图片编出的不同故事。

2、幼儿讲述结束后,教师通过复述帮助各组整理讲述思路

3、教师鼓励各组变出不同的故事,引导幼儿理解不同的图片顺序,可以产生不同的.故事。

活动延伸:

将小图片放到语言区,引导幼儿在活动区玩图片接龙游戏。也可引导幼儿自己用图片进行排图讲述。

附:讲述内容

洗澡

夏天,小河边,大象在用自己的鼻子吸水和喷水,岸上有两只小兔玩得非常高兴,玩得大汗淋漓。

大象用鼻子为两只小兔喷水洗澡,小兔们高兴极了。

大象为小兔洗完澡后,就开始用鼻子为自己冲澡。

小兔用找来的长把刷、水桶、为大象洗澡。

活动反思:

通过对本课的学习目的是引导学生通过回忆洗澡时的情景,体会爱清洁,讲卫生的快乐。通过洗澡这一课题,引导学生发散思维——动物、汽车、楼房和地球也爱清洁、爱洗澡,还有什么也需要洗澡,把他们画出来;利用学生熟悉的表现方式把自己的所想、所思表现出来,培养学生的观察、记忆、想象、表现能力。

通过对本课 ……此处隐藏5327个字……“他的脚踩在绳子上,没跳起来。”

师:“的确,这时候的xxx小朋友,还没有学会跳绳呢,我们再接下来看下面的照片,他怎么样了呢?”

演示跳起来的照片:

幼1:“他会跳绳了!”

幼2:“他跳起来了,绳子也甩起来了!”

师:“他的进步真快,没过几天就学会了跳绳。”

接着连续演示三张照片,分别是:被子很零乱,一小朋友在叠被子,被子变得很整齐。

师:“请大家仔细看一看,这三张照片中,什么地方发生了变化?这个变化说明xx小朋友什么地方有进步了?”

幼儿观察后回答。

幼1:“我发现xx的被子本来没有叠整齐,现在变得很整齐了。”

幼2:“我觉得xx小朋友叠被子有进步了。”

幼3:“在这这三张照片中,xx小朋友叠被子有了进步。”

再演示第三组照片。

师:“这组照片告诉了我们什么呢?”

幼1:“xx上课本来要和别的小朋友讲话,后来上课很认真,小眼睛看着老师,还举手发言呢。”

幼2:“我觉得xx上课有进步了,是个爱学习的好孩子了。”

(评析:教师利用数码相机,把幼儿的点滴进步记录了下来,在活动的导入部分让孩子们边看边讲述同伴的进步,使孩子们感到亲切自然,因为他们讲述的是生活中的事,是自己身边的发生过的事。)

二、幼儿讲述自己的进步。

师:“刚才我们看的三组照片,是老师利用数码照相机,用摄影的方法把我们小朋友的进步记录了下来。那么,你觉得你有进步吗?在哪些地方有进步了呢?

1、幼儿和同伴相互讲述自己的进步。

教师在幼儿讲述的时候,倾听幼儿的讲述,并用微笑、点头、摸摸幼儿的头、亲亲幼儿的脸等体态动作表示自己对他进步的赞许。

2、幼儿在集体面前讲述自己的进步。

幼1:我中班的时候不会自己穿衣服也不会系鞋带,现在我会自己穿衣服系鞋带,还能帮别的小朋友系鞋带呢!

幼2:我吃饭比以前有进步了,不掉饭粒了,而且每天都能把饭菜吃得干干净净。

幼3:我爸爸夸我现在比以前有礼貌了,懂得尊敬老人了,因为现在我吃好吃的东西不一个人抢着吃了,我把好东西分给爷爷奶奶吃了。

师:哇,我们小朋友有这么多的进步啊!老师真为你们感到高兴啊!

(评析:让孩子们对自己进行自我评价,使孩子们“发现”了自己的进步,为自己的进步感到高兴,增强了孩子们的自信心。教师在幼儿讲述的时候,不断用各种体态语言向孩子们传达自己对他们的赞许和欣赏。

三、引导幼儿讨论、协商记录的方法。)

1、讨论协商。

师:那么,除了老师用的摄影的方法,我们还可以用什么方法来记录自己的进步呢?

幼1:我们可以用各种符号来表示各种进步,然后记录下来。

幼2:我想用符号来记录。

幼3:可是如果我记录的别人看不懂怎么办?

师:对呀,如果大家都用各种不同的符号,别人肯定还是看不懂你什么地方有进步,你们再想想有什么好办法能让大家都看得懂。

请幼儿讨论片刻。

师:想到什么好办法了吗?

幼1:假如我做操有进步了,就画一个太阳的标记来表示,你们做操有进步也用和我一样的标记来画,大家都看得懂了。

师:你们觉得xx小朋友的这个办法好吗?

幼2:这个办法好,这样我们大家都能看得懂。

师和幼儿一起鼓掌:xx小朋友的办法真好,我们再一起商量其他各方面用什么符号来表示好吗?

师出示图表一,我们把商量好的符号一起填在这张图表里,等会儿大家一看就明白了。

2、边和幼儿一起讨论,边由老师或请个别幼儿记录下符号。

(评析:记录的方法来自幼儿自己协商讨论的结果,为下面的记录和统计作了准备。在讨论中,幼儿发现了问题:“如果我的记录别人看不懂,怎么办?”教师没有简单地为幼儿解决问题,而是让把这个球继续抛给其他幼儿,让他们自己来解决这个问题。幼儿在解决问题的过程中有协商,也有争论。使他们的各方面能力都得到了提高。)

四、幼儿在小花朵上记录下自己的进步。

师:请小朋友先在小花朵中间写上自己的名字,然后把自己的`进步用符号记录下来。

(1)幼儿操作,记录。教师巡回观察、指导。

(2)幼儿讲述自己记录的结果。

(3)请幼儿把自己的小花朵贴到活动室后面的展示墙上。

(评析:正因为有了自己讨论后得到的记录方法,孩子们都能很快把自己的进步用符号记录下来。把小花朵贴到活动室的展示墙上,既为后面的统计提供了方便,又美化了活动室,还为以后的随时添画和讲述创造了条件,可谓一举几得。)

五、统计全班幼儿的进步。

1、出示统计图表:

师:老师为你们准备了一张记录纸,请你们在这张图表的第一行上把各个进步用符号表示出来,然后请你去数一数,每种进步有多少小朋友,记录在第一行对应的符号下面。今天我们是第一次进行统计,那么就记录在第一次人数统计这行上。老师还在下面留了二行,请我们小朋友以后再来进行第二次、第三次的统计,因为老师知道我们小朋友都在不断地进步,我们身上的优点将会越来越多,你们说对吗?

幼:对!

师;所以,如果你觉得你哪个方面有进步了,可以随时把你的进步记录在小花朵上,我们隔一段时间再进行统计,看看我们全班小朋友的进步大不大。

2、幼儿进行统计。

师:你可以自己一个人去数一数,然后记录。也可以邀请你的好朋友一起去数,一起记录。

(评析:教师设计了三次的统计,为幼儿的发展和进步留下了空间。从中可以看出,本次活动不仅仅是一次活动,它更是幼儿不断进步,不断成长的新起点。教师把自己的信任,把自己的希望留给了她的孩子们。)

六、活动延伸:

1、幼儿进行统计和记录,把统计的结果记录下来。

2、幼儿相互观察同伴的记录,并和同伴一起讲述别人的进步。

3、幼儿随时可以在小花朵上添画自己的进步。

总评析:

在本次活动中,教师利用了一片小小的花朵,让幼儿把自己的进步,自己的优点用符号记录了下来,既是幼儿对自己的自我评价,同时增强了幼儿的自信心,让他们“发现”了原来自己也在不断地进步。在活动的过程中,教师是孩子们的倾听者,是孩子们的欣赏者,是孩子们的支持者,孩子是这个活动中的主体。在孩子们讲述自己的进步时,教师是一个忠实的倾听者,并不断用各种体态语言来向孩子们传达自己对他们的赞许和欣赏。在孩子们讨论和协商记录的方法时,教师是他们的有力的支持者,支持着他们的想法和做法。在孩子们进行记录时,教师是他们的欣赏者,欣赏着他们的进步。在进行统计时,教师又成了他们的支持者……教师设计的三次的统计,为幼儿的发展和进步留下了空间。从中可以看出,本次活动不仅仅是一次活动,它更是幼儿不断进步,不断成长的新起点。教师把自己的信任,把自己的希望留给了她的孩子们。

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