幼儿园语言说课稿(合集15篇)
作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编收集整理的幼儿园语言说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。
幼儿园语言说课稿1一、说教材
1、教材分析“小马过河”是一篇有趣的童话故事。故事通过小马过河时与“老牛”、“小松鼠”的对话,以及“老马”的提示。最后,小马安全过河,并懂得了,遇到事情不能光听别人说,还要多想一想、试一试,这样才能够增长才干。
2、幼儿情况分析中班小朋友年龄都在4—5岁之间,语言表达能力较好,能根据老师的提示,完整的'复述故事。
3、重点、难点
了解故事内容,知道为什么“老牛”说河水很浅,“松鼠”说河水很深。最后懂得其中的道理。
4、教学目标
a。引导孩子们熟悉故事内容。
b。根据故事中的动物“小马”“老牛”“松鼠”学会比较高矮。
c。通过故事的讲解与分析,让孩子们知道遇到事情应该怎么做。
5、教学准备
a、五幅故事图片、语言书。
b、“老马”、“小马”、“老牛”、“松鼠”动物头饰。
二、说设计
1、教法
我采用直观教学法、提问法、表演法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握故事的内容,通过提问法,帮助幼儿加深故事中的对话情节、发展幼儿的口语表达能力,通过表演法培养幼儿的表演力和想象力。
2、教学程序
A、运用小客人来做客的游戏导入活动
B、依次出示故事图片,将故事生动完整的讲述一遍
C、引导孩子一边观察图片,一边和老师一起复述故事。加强对话部分的复述。
D、教师提问教师:老马对小马说了些什么?
教师:小马最后过河了吗?
教师:听了这个故事,小朋友以后遇到问题应该怎么做啊?(引导幼儿用故事中的句子来回答)
5、活动结束
教师请小朋友戴上头饰进行表演,让孩子们在表演中结束本次活动。
幼儿园语言说课稿2各位评委、老师:大家好!
我说课的内容是大班语言活动《听雨》,本活动选自青岛市市编教材语言表达。下面我将从以下四个方面进行说课。
一、说教材:
《听雨》是一篇充满趣味、童真,来源于幼儿的生活的一首散文诗。散文诗用优美、生动的语言描述小雨点和周围事物树叶、屋顶、花朵、窗户关系,勾勒出一幅有声有色的雨景图。从下雨时小豆豆不能出去玩了,感到单调无味。妈妈的耐心引导让小豆豆仔细地去倾听想象,感受下雨时那种惊奇、疑问、兴奋的不同心情,从而感受到下雨天的情趣,让幼儿乐观地去看待事物,更容易激发幼儿的想象力、创造力、表现力,引起幼儿的情感共鸣。
我根据对作品和幼儿年龄特点的分析,从知识、能力、情感三方面确定了目标。
1.知识目标:欣赏诗歌《听雨》,理解散文诗所要表达的“乐观看待一切事物就能改变心情”的主题。(这是本次活动的重点)
2.能力目标:根据已有的经验,创编句型,表达自己对下雨天的喜好。(这是本次活动的难点)
3.情感目标:感受下雨天的情趣,学着乐观地去看待事物,让自己拥有好心情。
为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一,寓教育于生活情境、游戏之中,更好的调动孩子的积极性从而完成教学目标,我做了以下准备:
1.经验准备:活动前组织幼儿观察下雨的情景,感受下雨时雨点落在不同地方发出的声音。
2.物质准备:《听雨》教学课件1、2、3,雨声录音,背景音乐《下雨》。
二、说教法
《纲要》明确提出:创造一个自由、宽松的'语言交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交往的乐趣。让幼儿想说、敢说。在活动中,我本着让幼儿成为学习主体的原则,采用了以下教法:
1.趣味游戏法:幼儿的基本活动就是游戏,能给幼儿提供自由表现的机会。
2.视听讲结合法:主要是根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,以及幼儿语言发展的特点而采用的方法。
3.跟诵法:在幼儿自由探索获取知识的同时,进行跟诵的方法,使幼儿熟悉、理解、记忆散文中的语句。
三、说学法
1.倾听表述法:首先让幼儿带着问题,有目的、有针对性的、认真倾听教师声情并茂的朗诵,激发幼儿想说的愿望,
2.探索仿编法:教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体。我支持幼儿在活动中扩展语言经验,并通过语言的激励,调动幼儿仿编的积极性。引导幼儿进行仿编,突破活动的难点。
3.讨论法:是幼儿根据自身的生活经验,互相合作,共同探讨问题答案的方法。
四、说活动过程
本次活动,以《纲要》为指导,从“理解——感受——体验”,让幼儿在互动式、开放式、直观的教育活动中,自主地、能动地、创造性地学习。让孩子真正理解散文内容并学会仿编,我将活动分为两大部分:
第一部分:教师利用视听讲结合法进行启发性的提问,幼儿通过直观的看、
听、讲,理解散文的内容。
第二部分:利用层层展开的形式,辅助幼儿感受诗歌的句式特点与情趣,学习仿编句子。
第一环节:利用“听雨声”,引起幼儿对下雨天的回忆,感受下雨时的心情,激发兴趣。引导幼儿讨论,为下一个环节的开展奠定基础。
第二个环节,配乐欣赏诗歌,让幼儿在优美的乐曲伴奏下,听得入情入景,让幼儿对诗歌整体内容有初步了解,为以下环节做铺垫。
第三环节,教师一边朗诵诗歌,一边演示课件1,帮助幼儿进一步理解诗歌内容,让幼儿从视觉上直观的接触到散文诗内容以及所要表达的“乐观看待一切事物就能改变心情”。
设计提问:小豆豆为什么觉得下雨天很没劲?妈妈又是怎么样对他说的?妈妈为什么会这样说?引导幼儿理解,和豆豆一起去仔细地感受雨。
演示课件2,引导幼儿仔细听、认真观察。学习象声词,感受雨点落在不同的地方会发出不同的声音。
提问:小雨都唱了些什么歌?和谁一起唱的?根据幼儿所说,出示相应的课件。小结幼儿的述说,提升幼儿经验。为了让幼儿能更好的理解散文内容,切身体验“小雨”的“调皮捣蛋”,我还引导幼儿大胆运用自己的肢体动作,进一步加深对小雨的认识。在此过程中,我也着重引导幼儿想象:“为什么小雨会在屋顶上翻跟斗?”、“为什么小雨会钻进花蕊里?”目的在于挖掘教材,“乐观看待一切事物就能改变心情”这一主题并丰富幼儿的生活经验。
演示课件3,体验小豆豆的心理感受。
引导幼儿讨论:小豆豆开始的心情是怎样的 ……此处隐藏26460个字……大班语言领域中的《会想办法的小乌龟》。这是一则充满童趣的小故事。故事选用了小朋友们比较熟悉的小乌龟子为角色。讲述了两只小乌龟和一只熊之间的事,表现了小乌龟的聪明机智。故事教学是最受幼儿喜欢的活动形式,图中优美的景色,典型的人(动)物形象塑造,让幼儿深深为之吸引。现在的孩子做事情总是不能独立完成,依赖性强,除了父母,老师,似乎就不能前进了,如果身边没有了可以帮助的对象,就经常做事半途而费,而且还向周围的人抱怨这事太难了,很少自己动脑筋想办法。《会想办法的小乌龟》是个告诉小朋友遇事要有积极动脑筋想办法的童话小故事。根据幼儿已有的经验和学习的兴趣,我设计了这个活动。他们会在这则故事中找到相同的感受,这样贴近幼儿生活,符合幼儿需要的教材,很容易把幼儿吸引到故事中,幼儿会积极参与活动。
其次,针对以上的教学材料分析,我设定了以下几个活动目标:
1、细致观察图片,能按照自己的意愿进行排图,并运用连贯完整的语言有条理地讲述图片的情节。
2、锻炼幼儿能在集体面前自然大方,有重点地讲述。
3、通过一系列的活动让幼儿体会到小乌龟的精神,教育孩子遇事要有积极的态度,要肯动脑筋想办法。
根据《纲要》和幼儿已有的经验水平,我认为本次的活动重点是:细致观察图片,能按照自己的意愿进行排图,并运用连贯完整的语言有条理地讲述图片的情节。本次活动的难点是:体会到小乌龟的遇事肯动脑筋想办法精神。
为了实现以上的教学目标和幼儿的学习情况,本次活动我运用了直观法、课件演示法、提问法。
1、直观法:活动开始直接让幼儿观察小乌龟,形象鲜明突出,容易吸引幼儿的兴趣。
2、图片演示法:幼儿通过观看图片,直接刺激幼儿的视听器官,发展孩子的观察力,在轻松的氛围中理解故事内容。
3、提问法:在教学中,我尝试用多样性、开发性的提问来启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间。
为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性、活动性的协调统一,寓教育于生活情景游戏之中,我做了以下两方面的准备:
1、乌龟tou饰,笑脸娃娃若干。
2、故事图片四张
3、幼儿人手一套与画面相同的图片
在活动中我只要以激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相结合,使幼儿能始终处于积极探索的状态,为了完成本节的教学目标,我对本次活动进行了这样安排的`:
一、谜语导入,引起幼儿的兴趣
一小乌龟的谜语引出课题。幼儿对猜谜语十分感兴趣,以谜语导入,吸引幼儿学习的注意力,培养幼儿倾听习惯。
二、打乱顺序,逐图观察讲述
在这一环节请幼儿集体观看四幅图片。一幅一幅观看,逐图讲述图片内容,并引
导幼儿口述每幅图的内容。通过教师提问,激发幼儿的活动兴趣。并有意识的引导幼儿看每幅图时都按顺序观察。
1、出示图片一
教师提问:小朋友,图上有谁啊?它们在干什么呢?幼儿观察后请2——3个幼儿讲述,教师进行简单的评价。
2、出示图四。提问:发生了什么事?小乌龟是怎样做的??让幼儿充分想象,并与同伴说一说。
3、出示图二和图三:幼儿观察后请1——2个幼儿讲述小乌龟和熊发生了什么事?是否与自己刚才的想法一致。教师引导幼儿从情节的编构、语言表达等方面进行评价。
三、自由分组,排列图片讲述。
幼儿自由分组。 教师交代自由分组活动任务。 幼儿分组讨论讲述,教师参与其中,了解幼儿的讲述情况,鼓励幼儿大胆想象。每组派代表讲述故事,教师引导幼儿进行自评和互评。兴趣是幼儿主动参与活动的关键。在上一环节逐图讲述的基础上,孩子们的兴趣高涨,这时候为他们创设一个有机会说并能得到积极应答和肯定的环境,会得到很好的教学效果,同时完成了教学重点,也为下面的学习做了很好的铺垫。
四、教师讲述,体会故事精神。
此环节,我利用四幅图片让幼儿完整的欣赏故事。引导幼儿注意老师用了什么比较好的词语来描述这个故事,丰富幼儿的词汇。《纲要》指出:引导幼儿有意识的注意倾听,理解文学作品的主要意思。通过教师讲故事并提问:故事里的小乌海龟遇到事情积极动脑筋想办法解决了困难,我们应该学习小熊什么呢?小朋友你们在生活中遇到了什么困难和难做的事,你们又是怎么做呢?(可以让孩子举例说。)引导幼儿遇事要有积极乐观的态度,象小乌龟一样要积极动脑筋想办法。从而突破了教学难点。
五、活动延伸
新《纲要》中说,教师要引导幼儿想象理解画面内容,会用多种活动表达对作品的体验和理解。所以这一环节我组织幼儿继续排图讲故事,并把自己编的故事讲给家长听。培养幼儿的语言表达能力。
幼儿园语言说课稿15师:小朋友们好,老师今天呀给你们带来了几个好朋友,你们想不想认识他们呀?
生:想。
师:好,看,他们来了。
老师拿出数字卡片1、2、3、4、5、6。
师:我的数字宝宝,你们都认识他们吗?
老师拿出数字卡片,让学生认读。
师:可是今天呀,我的数字宝宝有点不听话,他们没有排好队,你们谁能帮帮忙?
小朋友踊跃上台。
……
师:你们做的真棒,谢谢你们的帮助。
师:你们的数字宝宝在哪呀?(生拿出自己准备的数字卡片。)
师:你们的.数字宝宝听话吗?生:听话。
……
师:我的数字宝宝6想和他相邻的数字宝宝做朋友。(拿着数字5的小朋友争着和老师握手做朋友。)
……
师:好了。我们的数字宝宝累了,我们把他放在画报下面让他们睡一觉好吗?(小朋友都很认真的把数字卡片整齐的放在了画册下。)……在教学过程中用到5的时候,师说:“我们来把数字宝宝5叫醒好吗?”
……小朋友们也累了,我们一起去外面做游戏好吗?(结束)
评析:整节课小朋友们学习兴趣很高,秩序很好,老师没有一句生硬的话语,课堂气氛很轻松。
反思:幼儿的思维是直观、形象的,容易为兴趣所左右。所以,对幼儿教师来说,语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的,还必须实现语言的“儿童化”,。教学实践也表明,用儿童化语言上课,课堂气氛活跃、生动,易于幼儿接受。教师要用生动、形象、具有儿童情趣的语言来描述教学内容与教学要求,才会吸引他们的注意,调动起他们的积极性。在教学中都要有慈母般温柔的表情、声调,有效地激发起幼儿的内心体验,让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。语调上要注意舒缓有致,语气上要注意柔和。巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调,做到抑扬顿挫,同时还可采用形容词叠用、摹声等修辞手段,以求达到娓娓动听的效果。还可适当用些“呀、啊、呢、啦”等语气助词。
我们在去各园听课的过程中,刘老师的一节课给了我们很大的启迪,现摘出其中的一段课堂实录,与各位老师共同学习,共同探讨。